Utiliser un document vidéo en classe de langue ce n’est pas regarder ensemble la télévision mais le visionner en organisant sa découverte par une exploitation appropriée et adaptée aux spécificités de l’écriture filmique, de la mise en scène visuelle.

Pour que l’apprenant ne soit pas qu’un simple téléspectateur passif consommateur d’images, et que l’enseignement/apprentissage de la langue étrangère soit efficace, l’enseignant-e doit  adopter une pédagogie propre à ce type de document.

En effet, le document vidéo (dans notre cas un court-métrage) transmet des informations visuelles et/ou sonores essentielles à la construction du sens. Les informations linguistiques/verbales ne sont qu’une partie du message.

Ce constat a des conséquences pédagogiques sur la démarche à mettre en place pour exploiter tout document vidéo en classe de langue.

Pour faciliter l’exploitation du document authentique vidéo, cette démarche  repose sur un déroulement de classe en trois parties : avant, pendant et après le visionnage.

Elle est une aide pour l’enseignant-e dans la préparation de son cours et dans la construction du déroulement de classe à partir d’un DAV.  Elle ne veut ni imposer, ni enfermer. Elle est à adapter à la classe et aux particularités de chaque document vidéo avec une marge de liberté et de création pour l’enseignant-e.

Avant d’aborder l’exploitation avec son déroulement de classe, il est important d’avoir analysé le document authentique vidéo et de dresser ses fiches d’analyse et ses fiches pédagogiques.

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